因此，通过构建适宜的故事场景，引导儿童积极扮演不同的角色，发表自己的看法，与其他参与者发生互动，从而在不确定的未来中预测可能性。在整个过程中，儿童通过相互沟通与协作，将他们能想象到的经验、想法、方法和场景带到对话中，然后将它们组合在一起，创建一个所有人都能同意的策略。这个过程本身是一个重要的社会学习过程，它帮助孩子们发展新的共同意义、目标和创新的方法来解决棘手的问题。儿童在参与过程中学会与他人合作，逐步建立信任，共同发展能力，实现社会价值感的提升。

图1：李敏胜院长为孩子们讲述绘本故事

图2：少年儿童议事会代表们踊跃发表自己的看法

图5：金山公园现状图

　　随后，绘本故事引出了本次活动的参与主题：小朋友们作为金山公园的主人，该如何规划建设这片美丽的草地？在接下来的讨论环节中，少年儿童议事会代表们分为四组，每组在社区规划师的引导下，讨论金山公园规划方案，描绘金山公园发展愿景。

　　在讨论互动的环节中我们发现，孩子们各有所长，有的善于提出奇思妙想，有的擅长写写画画，有的则专长于在短时间内快速归纳总结。在四人一组的小分队中，小组员很快找到合适位置，在互相沟通的过程中快速的分工协作，边画边写边讨论，不断碰撞出新的想法。而在互动的过程中，小朋友们的奇思妙想又启发着规划师们。组内成员在团队合作过程中不断的沟通、协作、学习与创造。

图6：各小组积极参与讨论金山公园规划方案

　　在方案汇报环节，小朋友们以小组的形式提出了金山公园规划方案的众多奇思妙想，表达了自己想要的生活方式：他们想建设活力四射的运动场、跑道、攀岩架；想要安静闲适的书吧、人工湖和露天影院；想要大大的开敞空间，想要有充电和WIFI的地方，不想大妈跳广场舞侵占他们的公共空间，想要有安静凉爽的地下空间……

图7：各小组展示规划方案

表1：小朋友们关于金山公园规划方案的奇思妙想

　　在整个公众参与的过程中，儿童普遍比成人更为积极主动的参与，更为开放和自由的表达自我。他们想要有为自己发言的权力，也希望有人能够尊重他们的意见。而找到儿童的兴趣切入点，通过构建多种特定场景，引导他们深入讨论议题，是动员儿童参与的重要方法。后续工作坊将结合儿童征询意见，对金山公园进行规划设计，并将设计方案面向少年儿童进一步展开征询讨论，真正从少年儿童的视角，为少年儿童营造安全多样的活动场所，建设适宜少年儿童日常生活的少年儿童友好型社区。

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